甘孜日?qǐng)?bào) 2024年09月25日
◎胡勝盼
唐代張若虛在《春江花月夜》中寫(xiě)下千古名句：“江畔何人初見(jiàn)月？江月何年初照人？人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似。不知江月待何人，但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水。”千百年來(lái)，一句“不知江月待何人”不知讀哭了多少堅(jiān)硬的靈魂。“江上的月亮在等待誰(shuí)呢？每一個(gè)人都是被這個(gè)世界所等待的，世界之所以有意義，是因?yàn)槟阌媚愕姆椒ㄈフJ(rèn)識(shí)了世界，每個(gè)人都用自己的方法賦予世界以意義。當(dāng)我們看到江上的月亮的時(shí)候，我們就可以這樣去想，我正是那個(gè)月亮所等待的人?！苯系脑铝辆烤乖诘却l(shuí)呢？駱玉明先生說(shuō)，“每一個(gè)人都是被這個(gè)世界所等待的人”。
復(fù)旦大學(xué)中文系教授、博導(dǎo)駱玉明新作《古詩(shī)詞課》幾乎是在千萬(wàn)讀者的翹首期待中重磅推出的。本書(shū)由駱玉明先生多年來(lái)備受歡迎的通識(shí)課《古典詩(shī)詞導(dǎo)讀》的講義整理而來(lái)。書(shū)分6講，共21節(jié)課。從《詩(shī)經(jīng)》楚辭講到唐詩(shī)宋詞，這21節(jié)治愈人心的詩(shī)詞課，用極具代表性的經(jīng)典詩(shī)詞還原古詩(shī)詞中的人生境遇，深刻展現(xiàn)亙古不變的人性。在駱先生的講述中，讀者和詩(shī)詞作者之間沒(méi)有了時(shí)空上的距離，站在同一種處境上品味人生，讀者在讀懂詩(shī)詞的同時(shí)感受自己的生命歷程，治愈生活的焦慮。不是枯燥的理論，而是結(jié)合詩(shī)詞，品析詩(shī)詞背后詩(shī)人詞人的生平、時(shí)代特征、創(chuàng)作背景，對(duì)詩(shī)詞中的點(diǎn)睛之字、典故、哲理、情感抽絲剝繭去分析和體悟，不僅僅對(duì)詩(shī)詞自身分析，更是進(jìn)行詩(shī)與詩(shī)、詩(shī)人與詩(shī)人之間的橫向?qū)Ρ取?shū)雖名課，卻全然沒(méi)有印象中古文課的墨守成規(guī)與古板，詼諧而不失雅韻。頗有魏晉名士之風(fēng)的駱先生用親切的語(yǔ)言描繪詩(shī)詞中的往昔畫(huà)面，深度剖析那人那景那些事，讓讀者體味古人的苦辣辛酸與坎坷無(wú)常，并從中汲取生命的力量。
孔子云:“不學(xué)《詩(shī)》，無(wú)以言?！弊x古詩(shī)，能讓我們更好地理解漢語(yǔ)精美和微妙的表達(dá)。翻開(kāi)《古詩(shī)詞課》，尋一處歸宿，覓一方藹然。駱先生認(rèn)為，讀詩(shī)可以分為三個(gè)層面：通過(guò)朗讀，感受音韻之美；通過(guò)自身的情感和經(jīng)驗(yàn)，解讀和展開(kāi)一首詩(shī)；調(diào)動(dòng)各種各樣的知識(shí)和力量，呈現(xiàn)一首詩(shī)歌所包含的最豐富、復(fù)雜的信息。駱玉明擅長(zhǎng)凸顯詩(shī)詞的意境，發(fā)掘詩(shī)詞的內(nèi)涵，更容易讓人體會(huì)到古詩(shī)詞固有的鮮活之氣。解析項(xiàng)羽的《垓下歌》和劉邦的《大風(fēng)歌》，他說(shuō)：“他倆首先是一個(gè)年輕人和一個(gè)中年人的區(qū)別——年輕人有些血?dú)夥絼?，中年人難免有點(diǎn)兒無(wú)恥；更是一個(gè)貴族和平民的區(qū)別，劉邦身上有‘底層社會(huì)的無(wú)賴氣’，而一個(gè)具有貴族身份、貴族修養(yǎng)的人，可以在戰(zhàn)場(chǎng)上殺死自己的敵人，卻無(wú)法在酒宴上殺死自己的客人。”他把切己的生命體驗(yàn)融入博聞強(qiáng)識(shí)之中，通過(guò)具體的文學(xué)作品，使得已經(jīng)死去了的歷史、人物復(fù)活過(guò)來(lái)，歌哭談笑，淋漓盡致，仿佛那一切就發(fā)生在我們中間。
駱先生說(shuō)，“我選的都是你背得出來(lái)的詩(shī)，想講出你不知道的東西?！比绻麤](méi)有十足的底氣和做不到令讀者耳目一新又深以為然，這話是不敢說(shuō)出來(lái)的?！傲鬟B云水，遙望古今。叩問(wèn)生死，把酒言歡?！毕壬皇窃诮虝?shū)授課，也不是在傳道授業(yè)解惑，他只是在做一場(chǎng)興味盎然的交流。書(shū)中表述的對(duì)象是古詩(shī)詞，特別的雅；作者表述的方式卻又是特別的接地氣。在賞析《詩(shī)經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·伯兮》時(shí)作者寫(xiě)道：“大哥去打仗了，妹子在家溜光滑、花露水、雪花膏涂得滿臉都是，手里卷個(gè)煎餅，裹著個(gè)大蔥，在村子里晃來(lái)晃去……”讀來(lái)，不禁莞爾?！拔覠o(wú)意夸張文學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值，也素不以守衛(wèi)傳統(tǒng)文化為己任，只是從個(gè)人經(jīng)驗(yàn)說(shuō)，覺(jué)得在焦慮煩躁的時(shí)分，偶爾能回到文學(xué)，回到詩(shī)意的心情，還是好的?！睏釉?shī)意，娓娓道來(lái)，撫慰靈魂，《古詩(shī)詞課》最為迷人之處，在于駱先生帶領(lǐng)我們穿越到詩(shī)人們的精神世界里，觸摸到他們強(qiáng)烈的脈動(dòng)。
與其說(shuō)駱先生在借詩(shī)講詩(shī)，倒不如說(shuō)，他是在借詩(shī)傳遞一種人世的溫情?！笆煜さ臇|西在字面上不需要做太多解釋，可以省出時(shí)間來(lái)，更多關(guān)注我以為比較有趣和有意思的問(wèn)題。閱讀不僅是讀別人，你在讀別人的時(shí)候，也是在讀自己?！瘪樝壬墓旁?shī)詞課是純粹的，溫暖的。正如李穎荷評(píng)價(jià)：“沒(méi)有哪本書(shū)像駱老師的《古詩(shī)詞課》一樣，每一次翻開(kāi)，總能講到我心里。”
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