甘孜日報 2022年08月15日
◎杜梨
“作業(yè)輕松有趣,還能學(xué)到很多有意義的內(nèi)容?!苯衲晔罴伲S多中小學(xué)生感受到“雙減”政策帶來的切實(shí)變化。
“雙減”政策實(shí)施一周年,相關(guān)調(diào)查顯示,學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)、校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出負(fù)擔(dān)和家長相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)均有所減輕;同時,學(xué)校教育主陣地作用明顯增強(qiáng),課后服務(wù)日漸豐富。“加”“減”之間,越來越多孩子不用陷在“題海”“紙堆”、不再輾轉(zhuǎn)于培訓(xùn)機(jī)構(gòu),可以在更具特色的作業(yè)、更加豐富的活動、更加寬松的環(huán)境中成長。
“雙減”政策成效有目共睹,但現(xiàn)實(shí)中“打擦邊球”的隱形變異不時出現(xiàn)。比如,有的機(jī)構(gòu)看似是托管班,實(shí)則開展幼小銜接課程培訓(xùn);有些打著成人英語的旗號,上課的卻是一群孩子;有的變著花樣開班,想方設(shè)法與監(jiān)管“躲貓貓”……凡此種種,不僅有違“雙減”政策要求,還容易滋生“機(jī)構(gòu)跑路”“退費(fèi)難”等亂象。有需求才有市場,亂象背后是一些家長的教育思維還沒有轉(zhuǎn)換過來,如此不免給自己和孩子都帶來沉重負(fù)擔(dān),也讓本可以更加美好的成長歷程黯然失色。
實(shí)施“雙減”政策是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,要糾正存在已久的教育觀念,必須持續(xù)用力、久久為功。當(dāng)前一項(xiàng)較為直接的工作是進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校的主陣地作用,提升課堂質(zhì)量與課后服務(wù)水平,用行動和事實(shí)來說服引導(dǎo)家長,相信孩子在課堂之上就能學(xué)好,不必將大量精力財力耗費(fèi)在課外補(bǔ)習(xí)上。同時,繼續(xù)做好教育資源的供給側(cè)改革,在讓優(yōu)質(zhì)教育資源流動起來、更加均衡的同時,要進(jìn)一步豐富成長成才的途徑,讓更多孩子在自己喜歡的領(lǐng)域發(fā)光。標(biāo)本兼治、系統(tǒng)施治,方能盡快糾偏過度焦慮、低效比拼。
當(dāng)“減負(fù)”成為普遍共識,更多人都在關(guān)注省下來的時間如何更好安排,如何更有意義。這不只是學(xué)校、家庭必須面對的現(xiàn)實(shí)問題,還需要更多主體參與其中。比如,已有一些城市嘗試打造“雙減”社區(qū)工作坊,向家長推送家庭教育服務(wù)項(xiàng)目,支持學(xué)生積極參加社會實(shí)踐?!吧罴唇逃?,多多發(fā)掘新渠道、好做法,“雙減”政策一定會推動教育生態(tài)的持續(xù)好轉(zhuǎn),讓教育回歸純粹本義。
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